中華文明傳承與崇尚讀書緊密相聯。然而，我國目前的國民圖書閱讀率與許多國家相比有很大差距。推動全民閱讀，對提高國民素質以及推動出版文化產業繁榮發展至關重要。

親近讀書從小抓

3歲的女兒在日本上幼兒園，每天回家前都會去幼兒園里的“太陽圖書館”借本圖畫書，睡前讓爸爸媽媽給她“講書”。每過幾個月，圖書館就會向家長報告孩子都借了什么書，并向不同年齡段的孩子推薦不同的書目。負責圖書管理的老師告訴本報記者，幼兒園共有464冊藏書，主要由市政府公費撥款購買，也有部分書籍來自社會團體和家長的捐贈。

“親近讀書”是日本義務教育的重要內容。2001年，日本制定了針對18歲以下未成年人的《兒童讀書推進相關法律》，規定每年4月23日是“兒童讀書日”。2008年和2013年，日本又兩次對該法進行修訂，強調讀書是學習語言、磨礪感性、提高表現力、豐富想象力、提升生活能力不可或缺的途徑，要為所有孩子創造隨時隨地自主讀書的環境。

日本《圖書館法》、《學校圖書館法》明確規定了各級政府和學校設立圖書館的責任、經費來源和人員配置。日本國立國會圖書館整合建立圖書數據系統，包括學校圖書館在內的全國所有圖書館均可免費使用。據日本文部科學省最新統計，日本63%的圖書館設立了兒童閱讀室，2010年一年向兒童出借書籍1.8億冊。日本還要求市民活動中心、兒童館等公共場所盡可能設置兒童圖書角，甚至醫院也要讓嬰兒接觸圖畫書。此外，為了方便殘障兒童讀書，日本許多圖書館還提供盲文讀物、有聲讀物，甚至提供讀書器和放大鏡。對推動兒童讀書表現突出的學校、個人、社會團體和出版機構，文部科學省每年都會進行表彰。

“兒童讀書推進計劃”規定了0至18歲不同年齡階段要達到的閱讀理解水平。比如，對幼兒園小朋友的要求是：理解生活常用語言，親近圖畫書和故事，能和教師和小伙伴溝通。對小學一二年級學生的要求是：理解文章所述的順序和場面，培養對讀書的興趣。日本學校圖書館還設有專職的“司書教諭”，也就是“圖書管理指導員”。“司書教諭”要根據《教學大綱》對各年級學生的語言理解要求，制定推薦書目，組織讀書活動。

1988年，千葉縣兩名高中教師發起了“晨讀”活動，提倡在每天上課前花10分鐘為興趣而讀書，全校師生一起閱讀課外書籍。目前，已有近3萬所中小學開展了這項活動。每年，來自全國各地的老師還會聚在一起，交流經驗。“兒童讀書推進計劃”還鼓勵家長和孩子一起進行親子閱讀，一方面可以增進家庭成員間的溝通，另一方面可以創造良好的全民讀書氛圍。

據調查，開展“兒童讀書推進計劃”后，日本學生閱讀理解能力的國際排名由2006年的第十五位上升到2009年的第八位。（田泓）